33
В исследовании В.А. Южакова отмечается, что имеется определённая
специфика Я-концепции у подростков с противоправным поведением, а именно,
подчеркивается, что подросткам-делинквентам более характерно негативное
самопредъявление, их самооценка ниже, чем у подростков, соблюдающих
закон.
38
Существенные различия в личностном профиле лиц с отклоняющимся и
просоциальным поведением обнаруживаются и в мотивационно-
потребностной, эмоционально-волевой сфере, в системе ценностей, в
индивидуально-типологических особенностях.
Концепция патохарактерологического развития личности впервые была
рассмотрена в работах О.В. Кербикова, в его исследованиях в том числе
выдвигалось предположение о связи поведенческих девиаций с
патохарактерологической траекторией развития личности. Так как в нашем
эмпирическом исследовании мы будем изучать связи между отклоняющимся
поведением и акцентуациями характера, проведем более подробный
теоретический анализ данной проблемы.
Автором концепции «акцентуированных личностей» является Карл
Леонгард
39
, впервые предложивший данный термин в своих работах.
Акцентуации личности он трактует как дисгармоничность развития характера,
сопряженную с чрезвычайной выраженностью, заостренностью отдельных черт
характера. Данная дисгармоничность характерологического развития
определяет при этом значительную уязвимость личности в отношении
специфических средовых воздействий.
При этом, согласно К. Леонгарду, акцентация отдельных черт характера
потенциально подразумевает возможность как социально опасного поведения,
так и возможность просоциального реагирования. Ряд черт характера при этом
являются основными, составляющими своеобразное «ядро характера», ряд
акцентуированных черт могут быть дополнительными. Именно основные черты
38
Южаков, В.А. Связь формирования идентичности с социометрическим статусом и акцентуациями характера
/В.А.Южаков // Человеческий фактор: Социальный психолог. – 2020. – № 2(40). – С. 327-333
39
Леонгард К. Акцентуированные личности. Ростов н/Д: Феникс. 2023-311с
34
определяют основную линию взаимоотношений личности с миром,
детерминируют возможности социальной адаптации и ведущих психических
состояний. При неблагоприятных средовых условиях основные черты личности
могут становиться чрезвычайно заостренными, выходя за границы нормы,
разрушая структуру личности и определяя в дальнейшем патологический путь
личностного развития.
Зачастую подростки с явными акцентуациями характера, особенно
имеющие признаки дискордантности характера, обнаруживают склонность к
девиантному поведению, но при этом до сих пор открытым и дискуссионным
остается вопрос о том, какие именно акцентуации характера можно
рассматривать в качестве надежных предикторов девиантности.
В своих работах К Леонгард связывал такие варианты отклоняющегося
поведения как вандализм, противоправное поведение, суицидальная активность
с аномалиями характера, то есть рассматривал акцентуации характера в
качестве возможных предикторов девиантности.
К акцентуации свойств характера К. Леонгард относит демонстративный,
педантичный, застревающий и возбудимый типы. Остальные варианты
акцентуаций (гипертимный, дистимный, циклоидный, тревожный, эмотивный,
экзальтированный, экстравертированный и интровертированный) он относит к
акцентуациям темперамента.
Позже, опираясь на труды П.Б. Ганнушкина и К. Леонгарда, эти идеи
нашли развитие в трудах А.Е. Личко, который составил собственную
типологию акцентуаций характера
40
. На основании клинико-психологических
исследований он выделил следующие типы акцентуации личности:
гипертимный, психастенический, шизоидный, эпилептоидный, циклоидный,
эмоционально-лабильный, сензитивный, астеноневротический, неустойчивый,
паранойяльный, истероидный, конформный.
40
Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков – СПб., изд-во «Питер», серия «Мастера
психологии», 2019 -314с.
35
Главное отличие акцентуаций характера от расстройств личности (ранее –
данный термин обозначался как «психопатия») заключается в отсутствии
сформированной социальной дезадаптации у лиц с акцентуациями характера.
Также следует отметить, что при акцентуированных чертах повышенная
уязвимость к определенной группе психогенных воздействий может сочетаться
с хорошей или даже повышенной устойчивостью к другим группам психогений.
Считается, что акцентуированные черты максимально обострены именно
в подростковый период, а с возрастом - сглаживаются, компенсируются опытом
и за счет выработки индивидуального стиля деятельности. Акцентуации могут
быть явными и скрытыми, на фоне акцентуированных черт в неблагоприятных
средовых условиях могут развиваться различные нарушения поведения, как
патологического, так и непатологического характера, такие как хобби-реакции,
реакции группирования со сверстниками, реакции эмансипации.
В работе А.Е. Личко
41
отмечается, что наиболее подвержены девиантному
и делинквентному поведению подростки со следующими акцентуациями
характера: неустойчивый, эпилептоидный, истероидный, шизоидный,
гипертимный, лабильный. Также А.Е. Личко предполагает, что таким типам, как
сенситивный и психастенический девиантность и делинквентность вообще не
свойственны, а циклоиды способны лишь на эпизодические делинквентные
поступки в гипертимной фазе, а у шизоидов делинквентность проявляется
тогда, когда уместнее уже говорить не об акцентуации, а о шизоидной
психопатии (шизотипическом или шизоидном расстройстве личности).
Александр Евгеньевич также подчеркивает, что существенную специфику
могут иметь мотивы одних и тех же девиантных или делинквентных поступков
у подростков с разными акцентуациями характера
42
. Так, например,
неустойчивый подросток совершит кражу для того, чтобы иметь средства для
развлечений и удовольствия, воровство гипертимного подростка может иметь
«престижный характер» и детерминироваться мотивом самоутверждения в
41
Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков – Спб., изд-во «Питер», серия «Мастера
психологии», 2019 -314с
42
Там же
36
группе сверстников, совершаться для того, чтобы показать сверстникам
смелость, отчаянность и превосходство гипертима, а среди шизоидов могут
быть «символические кражи», совершаемые «во имя справедливости» или для
пополнения коллекции.
Следует отметить, что история изучения взаимосвязи акцентуаций
характера и различных видов девиантного поведения в отечественной
психологии не ограничилась исследованиями П.Б. Ганнушкина, А.Е. Личко,
А.А, Вдовченко, Н.И. Озерецкого и О.В. Кербикова. Современные
исследователи также часто возвращаются к рассмотрению акцентуаций
характера как предиктора девиантности в подростковом возрасте.
Проанализируем некоторые из современных исследований, выполненных в
рамках заявленной темы.
Так, в ряде работ анализируются особенности социальной адаптации и
проявления дезадаптации у девиантных подростков: в исследовании коллектива
авторов, выполненном под руководством А.Ш. Арзикулова акцентуации
характера рассматриваются как преморбидный фон нарушения адаптации у
подростков
43
, в исследовании Ж.Т. Байгазиевой
44
также анализируется
взаимосвязь между акцентуациями характера подростков и уровнем их
социально-психологической адаптации. В исследовании Т.В. Вашека,
С.В. Тукаева, Б.И. Паламара анализируются психологические механизмы
дезадаптации лиц с акцентуациями характера и расстройствами личности,
авторы делают вывод, что выраженные индивидуально-личностные свойства на
уровне акцентуаций и расстройств личности провоцируют состояние
дезадаптации, сопровождаются переживанием таких негативных
эмоциональных состояний, как депрессия, тревожность, фрустрация
45
. В статье
43
Арзикулов, А. Ш. Акцентуации характера как преморбидный фон нарушения адаптации у подростков /
А.Ш.Арзикулов, М.К.Абдумухтарова, А Г.Арзибеков // Forcipe. – 2022. – Т. 5, № S2. – С. 41-42
44
Байгазиева, Ж. Т. Взаимосвязь акцентуаций характера подростков с уровнем их социально-психологической
адаптации /Ж.Т.Байгазиева // Молодой ученый. – 2020. – № 3(293). – С. 284-286
45
Психологические механизмы дезадаптации лиц с акцентуациями характера и расстройствами личности /
Т.В.Вашека, С.В.Тукаев, Б. И. Паламар [и др.] // Психиатрия, психотерапия и клиническая психология. – 2022. –
Т.13, № 1. – С. 18-29
37
И.Е. Северина даются рекомендации по повышению социальной адаптации
подростков с различными акцентуациями характера
46
.
Теоретические и эмпирические аспекты взаимосвязи акцентуаций
характера и девиантного поведения анализируются в работах таких
современных исследователей, как: А.С. Березкина
47
, А.М. Захаренко
48
,
Д.В. Иванова и Т.С. Симонова
49
, К.А. Иващенко
50
, И.А. Куренкова
51
и других
исследователей.
Современная психология не дает однозначного ответа на вопрос о том,
как именно связаны акцентуации характера и девиантность в подростковом
возрасте, можно ли рассматривать существующие между ними связи как
причинно-следственные или уместнее, все же говорить о двухстороннем
характере этих связей. Вслед за А.Е. Личко предположим, что
акцентуированные подростки не обязательно являются девиантами, но при этом
они в любом случае нуждаются в помощи и в психологической поддержке в
связи с задачами социальной адаптации и сохранения качества жизни.
Далее более подробно проанализируем специфику психологического
консультирования подростков, склонных к девиантному поведению.
1.3. Психологическое консультирование подростков, склонных к
отклоняющемуся поведению
46
Северин, И. Е. Повышение социальной адаптации у лиц с акцентуациями характера / И.Е.Северин //
Международный студенческий научный вестник. – 2021. – № 6. – С. 27-31
47
Березкина, А.С. Акцентуации характера как фактор проявления девиантного поведения в подростковом
возрасте /А.С.Березкина // Преступность в СНГ: проблемы предупреждения и раскрытия преступлений:
Сборник материалов Международной научно-практической конференции, Воронеж, 20 мая 2021 года. Том Часть
2. – Воронеж: Воронежский институт Министерства внутренних дел Российской Федерации, 2021. – С. 236-237
48
Захаренко, А.М. Особенности акцентуации характера у подростков, склонных к девиантному поведению
/А.М. Захаренко // Молодежь XXI века: образование, наука, инновации: материалы VII Всероссийской
студенческой научно-практической конференции с международным участием, Новосибирск, 19–21 декабря 2018
года– Новосибирск: Новосибирский государственный педагогический университет, 2018. – С. 211-212
49
Иванов, Д.В. Взаимосвязь склонности подростков к девиантному поведению с акцентуацией характера
/Д.В.Иванов, Т.С.Симонова // Современная наука: актуальные проблемы теории и практики. Серия: Познание. –
2020. – № 8. – С. 49-54
50
Иващенко, К.А. Взаимосвязь акцентуаций характера и отклоняющегося поведения у подростков /
К.А.Иващенко // Аллея науки. – 2018. – Т. 1, № 5(21). – С. 609-612
51
Куренков, И.А. Влияние акцентуации характера на формирование девиантного поведения / И.А. Куренков //
Психология и педагогика служебной деятельности. – 2022. – № 4. – С. 248-250
38
Проблема психологического сопровождения подростков, склонных к
девиантному поведению, сегодня является одной из актуальных для
образовательной практики, практики индивидуальной психологической
помощи.
Несмотря на то, что существует достаточно большое количество
исследований в области отклоняющегося поведения до сих пор есть
существенный разрыв между теорией и практикой психологической помощи
подросткам с отклоняющимся поведением. Многие из существующих
профилактических программ, программ коррекции нежелательного поведения
выстроены без учета психологических, индивидуально-типологических
особенностей девиантного поведения, и ориентированы на изменение внешних
проявлений девиантности, то есть, по-сути, «направлены на снятие
симптоматики, а не на лечение болезни» и не дают заметного, устойчивого
результата при использовании. В какой-то мере эта ситуация связана и с до сих
пор существующей противоречивостью теоретических подходов к девиантному
поведению подростков и к механизмам его коррекции. В современной
психологической и практике до сих пор отсутствует чёткий алгоритма
консультирования подростков с поведенческими девиациями
52
В настоящее время при подростковых поведенческих проблемах
используются все известные методы психологического, психотерапевтического,
психофармакологического, коррекционно- педагогического и социального (в
том числе и пеницитарного) воздействия
53
.
Психологическая помощь подростку с отклоняющимся поведением
направлена на то, чтобы в полной мере информировать подростка о специфике
его состояния, механизмах и причинах его поведенческих проблем, а также на
то, чтобы помочь ему адаптироваться к социальному окружению,
гармонизировать стиль жизни, при необходимости – купировать
52
Ковальчук М.А. Девиантное поведение: профилактика, коррекция, реабилитация: пособие. / М.А.Ковальчук,
И.Ю.Тарханова. – М.: Гуманитарный изд. центр ВЛАДОС, 2020. - 286 с.
53
Зманковская, Е.В. Девиантология: психология отклоняющегося поведения: [Текст]: Учебное пособие для
студентов высш. учеб. заведений / Е.В. Зманковская. - 4-е изд., испр.- М.: Издательский центр «Академия», 2017
39
психопатологическую симптоматику; выработать эффективные механизмы
совладания со сложными жизненными ситуациями, повысить
стрессоустойчивость и фрустрационную толерантность.
Традиционно выделяют три вида психологической помощи:
психологическое консультирование, психокоррекцию и психотерапию. Эти
формы психологической помощи могут применяться раздельно и в сочетании
друг с другом, имеют несколько разные цели и способы воздействия на
личность.
Основной целью психологического консультирования является помощь
подростку в решении жизненных задач, с которыми ему сложно справиться
самостоятельно. Основной метод, который используется в процессе
психологического консультирования – вербально-коммуникативный,
консультационная беседа. Психологическое консультирование направлено на
формирование устойчивого мировоззрения и формирование иерархии
ценностей, построение конструктивного образа будущего и системы жизненных
целей.
Психологическая коррекция подразумевает воздействие на клиента,
направленное на приведение его психического состояния и функционирования
к норме, на коррекцию поведенческих девиаций и личностных аномалий.
Психологическая коррекция способствует выработке здоровьесберегающего
поведения, выработку адаптивных жизненных навыков, гармонизации системы
отношений человека с миром, коррекцию неэффективного поведения в
кризисных ситуациях, ситуациях фрустрации.
Психотерапия в узком понимании термина основной своей задачей ставит
купирование психопатологической симптоматики, посредством чего
предполагается достижение внутренней и внешней гармонизации личности.
Психотерапия подразумевает как купирование болезненных клинических
проявлений, так и коррекцию индивидуально-психологических свойств
человека с целью вторичной профилактики психогенных (невротических,
40
психосоматических) расстройств и заболеваний с помощью специальных
способов психотерапевтического воздействия
54
.
Для того, чтобы психологическая помощь была эффективной, необходима
кооперация данных видов психологического воздействия, так как адекватный
стиль взаимодействия человека с окружающим миром невозможен, как без
сформированной личностной позиций, проявляющейся в теоретическом
осмыслении реальности и выборе наиболее подходящей мировоззренческой
платформы с иерархией ценностей, так и без конкретных психологических
навыков преодоления жизненных сложностей, а также «саногенных умений».
Рассмотрим более подробно психологическое консультирование как вид
психологической помощи.
Под психологическим консультированием подразумевается проведение
анализа психического состояния клиента или пациента с использованием
различных методов психологической диагностики (интервьюирования,
экспериментов и пр.) с предоставлением ему объективных данных и научных
интерпретаций их результатов, которые должны способствовать разрешению
стоящих перед человеком общежитейских проблем, формированию новых
представлений о различных подходах к решению психологических проблем,
вариантах их предотвращения и методах психологической защиты и
компенсации, а также расширению его психологической культуры и
личностному росту.
В процесс консультирования, во-первых, может быть включен
диагностический процесс, направленный на то, чтобы определить наличие или
отсутствие патологических симптомов и регистр-синдромов, выяснить
конкретные психологические причины отклоняющегося поведения. Во-вторых,
в ходе консультирования мы информируем подростка с девиантным поведением
о благоприятных и потенциально патогенных для него жизненных ситуациях,
об эффективных и неэффективных способах совладания с трудными
54
Сидельцева, М.Г. Особенности организации психолого-педагогического сопровождения подростков,
имеющих акцентуации характера / М.Г.Сидельцева // Интерактивное образование. – 2018. – № 1. – С. 61-63
41
жизненными ситуациями. В-третьих, психологическое консультирование может
включать в себя процесс обучения навыкам психологической зашиты,
аутотренинга и иных способов нормализации собственного эмоционального
состояния.
Важной задачей в ходе психологического консультирования девиантных
подростков становится создание условий для активации рефлексии, развития
критического мышления, способности принимать решения на основе анализа
поступающей информации, развитие произвольности и контроля своего
поведения, формирование готовности нести ответственность за свой выбор
55
.
Психологическое консультирование занимает особое место в системе
профилактики и абилитации отклоняющегося поведения именно потому, что
пространство консультирования предоставляет возможность для
доверительного обсуждения проблем экзистенциального характера, помогает
подростку найти свой собственный уникальный жизненный путь.
Психологическое консультирование подростков является особым шагом
для установления контакта ребёнка с окружающим его миром
56
.
Психолог призван выполнять особую роль в гармонизации отношений
ребенка с социумом, как специалист, профессионально ориентирующийся в
широком круге психологических проблем, в наибольшей степени нацеленный
на реализацию субъект-субъектного подхода в общении и владеющий
специфическими техниками организации подобного межличностного
взаимодействия.
Именно диалогическое, субъектное общение, предполагающее
открытость, доверительность и безоценочность, принятие подростка как
значимого человека является основным условием оказания ему помощи в
адекватном личностном самоопределении
57
.
55
Ковальчук М.А. Девиантное поведение: профилактика, коррекция, реабилитация: пособие. / М.А.Ковальчук,
И.Ю.Тарханова. – М.: Гуманитарный изд. центр ВЛАДОС, 2020. - 286 с
56
Зманковская, Е.В. Девиантология: психология отклоняющегося поведения: [Текст]: Учебное пособие для
студентов высш. учеб. заведений / Е.В. Зманковская. - 4-е изд., испр.- М.: Издательский центр «Академия», 2017
57
Рекомендации по коррекции поведения подростка с гипертимной акцентуацией характера /В.А.Ротанова,
А.А.Власова, А.С.Мочалова, М.Е.Казаков // Современные научные исследования и инновации. – 2018. – №
3(83). – С. 28
42
Следует отметить, что реальная практика психологического
консультирования не всегда предполагает добровольное и мотивированное
согласие подростка на психологическую работу. Зачастую запрос на
психологическую помощь формулируется другой заинтересованной стороной –
родителями, педагогами, специалистами правоохранительных органов и
органов социальной защиты населения. В этих случаях особое значение
приобретает мотивирование подростка на психологическую работу,
установление доверительного контакта с изначально не расположенным на
взаимодействие человеком. Для того, чтобы сделать более продуктивным
контакт с изначально немотивированным на работу подростком, можно
выяснить его актуальное эмоциональное состояние (Как ты себя чувствуешь?
Испытывал ли ты тревогу, когда шёл на встречу?). Для прояснения
эмоционального состояния и снятия напряжения можно предложить подростку
работу с рисуночными техниками («Человек под дождём», «Несуществующее
животное» и т.д.) и начать беседу с обсуждения её результатов. Рисуночные
техники в сочетании с уважительным отношением со стороны взрослого,
использование юмора, присоединение к сфере интересов ребёнка (Какая музыка
тебе нравится? Какой у тебя любимый фильм, книга?) позволяют снизить
уровень эмоционального напряжения подростка и установить с ним первичный
личностный контакт.
В дальнейшей беседе необходимо выявить особенности проявления
специфических поведенческих реакций подросткового возраста: реакции
эмансипации (Какие у тебя отношения с родителями? Всё ли ты можешь
рассказать родителям? Есть ли у тебя от них секреты?), реакции группирования
(Есть ли у тебя друзья? Кого ты считаешь другом? Для чего нужны друзья? Как
часто ты с ними проводишь время?), реакции увлечений (Что тебя интересует?
Чем ты увлекаешься? Как проводишь свободное время?), реакции сексуального
влечения (Что ты знаешь о таком чувстве как влюбленность? Влюблялся ли ты?
А сейчас влюблен?), реакции самосознания (Что ты думаешь о жизни? Всё ли
тебя устраивает? Что бы ты хотел изменить?).