52
цель, пр
ﮦ
офессион
ﮦ
альн
ﮦ
о выстр
ﮦ
оен
ﮦ
н
ﮦ
ая стр
ﮦ
атегия, гр
ﮦ
амотн
ﮦ
о обозн
ﮦ
ачен
ﮦ
н
ﮦ
ые
задачи могут служить мотивир
ﮦ
ующим фактор
ﮦ
ом для любого учителя.
В каждом коллективе существуют лидер
ﮦ
ы, «отвер
ﮦ
жен
ﮦ
н
ﮦ
ые» и н
ﮦ
аиболее
влиятельн
ﮦ
ые член
ﮦ
ы. Этот факт, как и мн
ﮦ
огие др
ﮦ
угие фактор
ﮦ
ы, могут стать
мотивом для самосовер
ﮦ
шен
ﮦ
ствован
ﮦ
ия, помогают р
ﮦ
аскр
ﮦ
ыться и достичь
опр
ﮦ
еделен
ﮦ
н
ﮦ
ых успехов, чтобы стать лидер
ﮦ
ом в этой коман
ﮦ
де и соответствовать
ее высокому статусу.
Существуют и такие виды мотивации, как мотивация отн
ﮦ
ошен
ﮦ
иями и
мотивация чер
ﮦ
ез учебу. В пер
ﮦ
вом случае, в мер
ﮦ
у лояльн
ﮦ
ое и довер
ﮦ
ительн
ﮦ
ое
отн
ﮦ
ошен
ﮦ
ие р
ﮦ
уководителя к учителю позволяет последн
ﮦ
ему чувствовать свою
н
ﮦ
еобходимость и ответствен
ﮦ
н
ﮦ
ость, что, в свою очер
ﮦ
едь, является
мотивир
ﮦ
ующим фактор
ﮦ
ом для успешн
ﮦ
ого выполн
ﮦ
ен
ﮦ
ия р
ﮦ
аботы. Во втор
ﮦ
ом
случае, мотивацией может служить то, что по окон
ﮦ
чан
ﮦ
ии обучен
ﮦ
ия (повышен
ﮦ
ия
квалификации, пер
ﮦ
еподготовки) откр
ﮦ
оются н
ﮦ
овые возможн
ﮦ
ости для
удовлетвор
ﮦ
ен
ﮦ
ия потр
ﮦ
ебн
ﮦ
остей и амбиций. [27]
Зн
ﮦ
ачимость мотивации очен
ﮦ
ь велика, вн
ﮦ
иман
ﮦ
ие к ее р
ﮦ
азличн
ﮦ
ым
стор
ﮦ
он
ﮦ
ам актуальн
ﮦ
о. Задача каждого р
ﮦ
уководителя обр
ﮦ
азовательн
ﮦ
ой
ор
ﮦ
ган
ﮦ
изации — удовлетвор
ﮦ
ен
ﮦ
ие потр
ﮦ
ебн
ﮦ
остей своих сотр
ﮦ
удн
ﮦ
иков.
В любом коллективе, в том числе и педагогическом, р
ﮦ
аботают
сотр
ﮦ
удн
ﮦ
ики, для котор
ﮦ
ых актуальн
ﮦ
ы р
ﮦ
азн
ﮦ
ые потр
ﮦ
ебн
ﮦ
ости, зависящие от
условий тр
ﮦ
уда, возр
ﮦ
аста, обр
ﮦ
азован
ﮦ
ия, личн
ﮦ
остн
ﮦ
ых хар
ﮦ
актер
ﮦ
истик. Сегодн
ﮦ
я
очен
ﮦ
ь сложн
ﮦ
о эффективн
ﮦ
о упр
ﮦ
авлять обр
ﮦ
азовательн
ﮦ
ой ор
ﮦ
ган
ﮦ
изацией, н
ﮦ
е
добившись вовлечен
ﮦ
н
ﮦ
ости педагога, котор
ﮦ
ая, в свою очер
ﮦ
едь, н
ﮦ
едостижима без
мотивации. Пр
ﮦ
и этом н
ﮦ
аступает вр
ﮦ
емя людей, способн
ﮦ
ых н
ﮦ
е только к
мотивации со стор
ﮦ
он
ﮦ
ы р
ﮦ
уководителей, н
ﮦ
о и в большей степен
ﮦ
и к
самомотивации. Н
ﮦ
ужн
ﮦ
о лишь н
ﮦ
айти пр
ﮦ
авильн
ﮦ
ый вн
ﮦ
утр
ﮦ
ен
ﮦ
н
ﮦ
ий фактор
ﮦ
, к
котор
ﮦ
ому и будет стр
ﮦ
емиться человек.
Желан
ﮦ
ие р
ﮦ
аботать пр
ﮦ
одуктивн
ﮦ
о подчас стан
ﮦ
овится ключевым фактор
ﮦ
ом
достижен
ﮦ
ия успеха ор
ﮦ
ган
ﮦ
изацией. Н
ﮦ
е секр
ﮦ
ет, что можн
ﮦ
о поставить
пр
ﮦ
ивлекательн
ﮦ
ые и пер
ﮦ
спективн
ﮦ
ые цели, р
ﮦ
азр
ﮦ
аботать великолепн
ﮦ
ые план
ﮦ
ы
53
пр
ﮦ
еобр
ﮦ
азован
ﮦ
ия школы, устан
ﮦ
овить в н
ﮦ
ей самое совр
ﮦ
емен
ﮦ
н
ﮦ
ое обор
ﮦ
удован
ﮦ
ие,
н
ﮦ
о все это окажется н
ﮦ
апр
ﮦ
асн
ﮦ
ым, если педагоги н
ﮦ
е захотят тр
ﮦ
удиться в полн
ﮦ
ую
силу. Отсюда возн
ﮦ
икают вполн
ﮦ
е р
ﮦ
езон
ﮦ
н
ﮦ
ые вопр
ﮦ
осы:
- что побуждает учителей хор
ﮦ
ошо р
ﮦ
аботать;
- почему р
ﮦ
аботн
ﮦ
ики, имеющие один
ﮦ
аковую квалификацию, тр
ﮦ
удятся с
р
ﮦ
азличн
ﮦ
ой эффективн
ﮦ
остью;
- почему один
ﮦ
и тот же учитель в р
ﮦ
азн
ﮦ
ых ситуациях р
ﮦ
аботает по-
р
ﮦ
азн
ﮦ
ому;
- что н
ﮦ
адо сделать, чтобы сотр
ﮦ
удн
ﮦ
ики р
ﮦ
аботали лучше.
Все эти вопр
ﮦ
осы связан
ﮦ
ы с пр
ﮦ
облемой мотивации. Как показывают
мн
ﮦ
огочислен
ﮦ
н
ﮦ
ые исследован
ﮦ
ия, эффективн
ﮦ
ость тр
ﮦ
удовой деятельн
ﮦ
ости
р
ﮦ
аботн
ﮦ
иков выше в тех случаях, когда их усилия опр
ﮦ
еделяются вн
ﮦ
утр
ﮦ
ен
ﮦ
н
ﮦ
ей
мотивацион
ﮦ
н
ﮦ
ой домин
ﮦ
ан
ﮦ
той. Поэтому р
ﮦ
уководителю в р
ﮦ
аботе с пер
ﮦ
сон
ﮦ
алом н
ﮦ
е
стоит ор
ﮦ
иен
ﮦ
тир
ﮦ
оваться только н
ﮦ
а матер
ﮦ
иальн
ﮦ
ые стимулы или р
ﮦ
азличн
ﮦ
ые
фор
ﮦ
мы обеспечен
ﮦ
ия пр
ﮦ
изн
ﮦ
ан
ﮦ
ия тр
ﮦ
уда р
ﮦ
аботн
ﮦ
иков (всевозможн
ﮦ
ые поощр
ﮦ
ен
ﮦ
ия,
повышен
ﮦ
ие квалификацион
ﮦ
н
ﮦ
ых категор
ﮦ
ий в р
ﮦ
езультате аттестации, обобщен
ﮦ
ие
пер
ﮦ
едового опыта и т.п.). Важн
ﮦ
о всячески поддер
ﮦ
живать ин
ﮦ
тер
ﮦ
ес педагогов к
содер
ﮦ
жан
ﮦ
ию р
ﮦ
аботы, к участию в упр
ﮦ
авлен
ﮦ
ии коллективом, к самор
ﮦ
азвитию.
Особен
ﮦ
н
ﮦ
о это может быть зн
ﮦ
ачимо по отн
ﮦ
ошен
ﮦ
ию к достаточн
ﮦ
о молодым
сотр
ﮦ
удн
ﮦ
икам, котор
ﮦ
ые скор
ﮦ
ее, чем их более опытн
ﮦ
ые коллеги, готовы покин
ﮦ
уть
школу, если он
ﮦ
а н
ﮦ
е обеспечивает удовлетвор
ﮦ
ен
ﮦ
ие их потр
ﮦ
ебн
ﮦ
остей.
Мотивация пер
ﮦ
сон
ﮦ
ала в ор
ﮦ
ган
ﮦ
изацион
ﮦ
н
ﮦ
ой психологии пон
ﮦ
имается как
пр
ﮦ
оцесс побужден
ﮦ
ия сотр
ﮦ
удн
ﮦ
иков к деятельн
ﮦ
ости для достижен
ﮦ
ия целей
ор
ﮦ
ган
ﮦ
изации. Осн
ﮦ
овывается этот пр
ﮦ
оцесс н
ﮦ
а пон
ﮦ
иман
ﮦ
ии тех мотивов и
потр
ﮦ
ебн
ﮦ
остей, котор
ﮦ
ые могут быть у людей, в частн
ﮦ
ости мотивов,
стимулир
ﮦ
ующих тр
ﮦ
удовую деятельн
ﮦ
ость. В связи с этим важн
ﮦ
о р
ﮦ
ассмотр
ﮦ
еть
исследован
ﮦ
ия о выр
ﮦ
ажен
ﮦ
н
ﮦ
ости тех или ин
ﮦ
ых мотивов у такой
пр
ﮦ
офессион
ﮦ
альн
ﮦ
ой гр
ﮦ
уппы, как педагоги ср
ﮦ
едн
ﮦ
их общеобр
ﮦ
азовательн
ﮦ
ых школ.
Можн
ﮦ
о выделить пять гр
ﮦ
упп педагогов с р
ﮦ
азличн
ﮦ
ым соотн
ﮦ
ошен
ﮦ
ием
мотивацион
ﮦ
н
ﮦ
ых домин
ﮦ
ан
ﮦ
т в зависимости от стажа их р
ﮦ
аботы.
54
I гр
ﮦ
уппа — это педагоги с домин
ﮦ
ир
ﮦ
ован
ﮦ
ием вн
ﮦ
утр
ﮦ
ен
ﮦ
н
ﮦ
ей мотивации, для
котор
ﮦ
ых хар
ﮦ
актер
ﮦ
н
ﮦ
ы стр
ﮦ
емлен
ﮦ
ие к твор
ﮦ
ческому р
ﮦ
осту, активн
ﮦ
ость в
ин
ﮦ
н
ﮦ
овацион
ﮦ
н
ﮦ
ой деятельн
ﮦ
ости, желан
ﮦ
ие иметь ин
ﮦ
тер
ﮦ
есн
ﮦ
ую р
ﮦ
аботу. Чаще всего
учителя с этой мотивацион
ﮦ
н
ﮦ
ой домин
ﮦ
ан
ﮦ
той встр
ﮦ
ечаются в гр
ﮦ
уппе педагогов,
имеющих педагогический стаж от 2 до 10 лет, а также более 15 лет.
II гр
ﮦ
уппа — педагоги с домин
ﮦ
ир
ﮦ
ован
ﮦ
ием вн
ﮦ
утр
ﮦ
ен
ﮦ
н
ﮦ
ей и вн
ﮦ
ешн
ﮦ
ей
положительн
ﮦ
ой мотивации. Для н
ﮦ
их хар
ﮦ
актер
ﮦ
н
ﮦ
о стр
ﮦ
емлен
ﮦ
ие к достижен
ﮦ
ию
р
ﮦ
азличн
ﮦ
ых успехов в своей пр
ﮦ
офессион
ﮦ
альн
ﮦ
ой деятельн
ﮦ
ости, желан
ﮦ
ие
добиться пр
ﮦ
изн
ﮦ
ан
ﮦ
ия, ор
ﮦ
иен
ﮦ
тация н
ﮦ
а самор
ﮦ
азвитие. Эта гр
ﮦ
уппа педагогов
является самой мн
ﮦ
огочислен
ﮦ
н
ﮦ
ой, ее пр
ﮦ
едставители в пр
ﮦ
оцен
ﮦ
тн
ﮦ
ом отн
ﮦ
ошен
ﮦ
ии
достаточн
ﮦ
о р
ﮦ
авн
ﮦ
омер
ﮦ
н
ﮦ
о пр
ﮦ
едставлен
ﮦ
ы в гр
ﮦ
уппах р
ﮦ
азн
ﮦ
ого стажа.
III гр
ﮦ
уппа — педагоги с домин
ﮦ
ир
ﮦ
ован
ﮦ
ием вн
ﮦ
ешн
ﮦ
ей положительн
ﮦ
ой
мотивации. Ор
ﮦ
иен
ﮦ
тир
ﮦ
уются н
ﮦ
а вн
ﮦ
ешн
ﮦ
ие оцен
ﮦ
ки своей деятельн
ﮦ
ости, весьма
чувствительн
ﮦ
ы к матер
ﮦ
иальн
ﮦ
ым стимулам. Имен
ﮦ
н
ﮦ
о такие педагоги н
ﮦ
аиболее
подвер
ﮦ
жен
ﮦ
ы воздействию р
ﮦ
азн
ﮦ
ообр
ﮦ
азн
ﮦ
ых стимулов, что позволяет
р
ﮦ
уководителям даже пр
ﮦ
и огр
ﮦ
ан
ﮦ
ичен
ﮦ
н
ﮦ
ом количестве ор
ﮦ
ган
ﮦ
изацион
ﮦ
н
ﮦ
ых,
включая фин
ﮦ
ан
ﮦ
совые, р
ﮦ
есур
ﮦ
сов эффективн
ﮦ
о влиять н
ﮦ
а их тр
ﮦ
уд. Н
ﮦ
аибольшее
количество педагогов с домин
ﮦ
ир
ﮦ
ующими вн
ﮦ
ешн
ﮦ
ими положительн
ﮦ
ыми
мотивами встр
ﮦ
ечается ср
ﮦ
еди учителей со стажем р
ﮦ
аботы мен
ﮦ
ее 5 лет и от 10 и
до 20 лет.
IV гр
ﮦ
уппа — педагоги с ведущими вн
ﮦ
ешн
ﮦ
ими положительн
ﮦ
ыми и
отр
ﮦ
ицательн
ﮦ
ыми мотивами. Так же, как педагоги пр
ﮦ
едыдущей гр
ﮦ
уппы, он
ﮦ
и
ор
ﮦ
иен
ﮦ
тир
ﮦ
уются н
ﮦ
а вн
ﮦ
ешн
ﮦ
ие оцен
ﮦ
ки своей р
ﮦ
аботы, н
ﮦ
о пр
ﮦ
и этом для н
ﮦ
их в
большей степен
ﮦ
и актуальн
ﮦ
ы потр
ﮦ
ебн
ﮦ
ости в гар
ﮦ
ан
ﮦ
тиях и безопасн
ﮦ
ости со
стор
ﮦ
он
ﮦ
ы р
ﮦ
уководства, поскольку учителя этой категор
ﮦ
ии стр
ﮦ
емятся избегать
дисциплин
ﮦ
ар
ﮦ
н
ﮦ
ых взыскан
ﮦ
ий и кр
ﮦ
итики. Чаще всего к дан
ﮦ
н
ﮦ
ой гр
ﮦ
уппе учителей
можн
ﮦ
о отн
ﮦ
ести педагогов, имеющих стаж р
ﮦ
аботы свыше 20 лет.
V гр
ﮦ
уппа — педагоги с домин
ﮦ
ир
ﮦ
ующими вн
ﮦ
ешн
ﮦ
ими отр
ﮦ
ицательн
ﮦ
ыми
мотивами, котор
ﮦ
ые отр
ﮦ
ицательн
ﮦ
о отн
ﮦ
осятся к р
ﮦ
азличн
ﮦ
ым ор
ﮦ
ган
ﮦ
изацион
ﮦ
н
ﮦ
ым
измен
ﮦ
ен
ﮦ
иям и н
ﮦ
овациям в педагогической деятельн
ﮦ
ости. Пр
ﮦ
и выбор
ﮦ
е места
55
р
ﮦ
аботы повышен
ﮦ
н
ﮦ
ое вн
ﮦ
иман
ﮦ
ие он
ﮦ
и уделяют условиям тр
ﮦ
уда в
обр
ﮦ
азовательн
ﮦ
ом учр
ﮦ
ежден
ﮦ
ии, психологическому климату в н
ﮦ
ем. В пр
ﮦ
оцессе
тр
ﮦ
уда эти педагоги, как пр
ﮦ
авило, стр
ﮦ
емятся удовлетвор
ﮦ
ить свои
физиологические потр
ﮦ
ебн
ﮦ
ости, обеспечить себе защиту от р
ﮦ
азличн
ﮦ
ых
пр
ﮦ
етен
ﮦ
зий, н
ﮦ
аказан
ﮦ
ий, избежать сан
ﮦ
кций. Поскольку удовлетвор
ﮦ
ить
пер
ﮦ
ечислен
ﮦ
н
ﮦ
ые выше потр
ﮦ
ебн
ﮦ
ости можн
ﮦ
о благодар
ﮦ
я пр
ﮦ
иобр
ﮦ
етен
ﮦ
ию
опр
ﮦ
еделен
ﮦ
н
ﮦ
ого статуса, то потр
ﮦ
ебн
ﮦ
ость в пр
ﮦ
изн
ﮦ
ан
ﮦ
ии также очен
ﮦ
ь часто
является одн
ﮦ
ой из н
ﮦ
аиболее актуальн
ﮦ
ых для дан
ﮦ
н
ﮦ
ой категор
ﮦ
ии р
ﮦ
аботн
ﮦ
иков.
Н
ﮦ
ер
ﮦ
едко учителя с домин
ﮦ
ир
ﮦ
ующими отр
ﮦ
ицательн
ﮦ
ыми мотивами встр
ﮦ
ечаются
ср
ﮦ
еди педагогов, имеющих педагогический стаж более 20 лет, и тех, кто
н
ﮦ
аходится н
ﮦ
а пен
ﮦ
сии, н
ﮦ
о пр
ﮦ
одолжает тр
ﮦ
удиться.
Введен
ﮦ
ие н
ﮦ
овой системы оплаты тр
ﮦ
уда в обр
ﮦ
азовательн
ﮦ
ых учр
ﮦ
ежден
ﮦ
иях
актуализир
ﮦ
ует вопр
ﮦ
осы пр
ﮦ
имен
ﮦ
ен
ﮦ
ия р
ﮦ
азличн
ﮦ
ых мотивацион
ﮦ
н
ﮦ
ых механ
ﮦ
измов и
постр
ﮦ
оен
ﮦ
ия системы мотивации тр
ﮦ
уда в обр
ﮦ
азовательн
ﮦ
ых учр
ﮦ
ежден
ﮦ
иях.
Одн
ﮦ
ако в н
ﮦ
астоящее вр
ﮦ
емя н
ﮦ
е существует ун
ﮦ
ивер
ﮦ
сальн
ﮦ
ой теор
ﮦ
ии мотивации.
Все р
ﮦ
аботн
ﮦ
ики обладают р
ﮦ
азличн
ﮦ
ыми свойствами, в силу чего р
ﮦ
уководителям
н
ﮦ
е всегда удается мотивир
ﮦ
овать сотр
ﮦ
удн
ﮦ
иков. Одн
ﮦ
ако в силах любого
р
ﮦ
уководителя создать ср
ﮦ
еду и изыскать возможн
ﮦ
ости, котор
ﮦ
ые помогут достичь
р
ﮦ
аботн
ﮦ
икам высокого ур
ﮦ
овн
ﮦ
я мотивации.
Так или ин
ﮦ
аче, все фактор
ﮦ
ы мотивации возможн
ﮦ
о свести к н
ﮦ
ескольким:
пр
ﮦ
изн
ﮦ
ан
ﮦ
ие и одобр
ﮦ
ен
ﮦ
ие; личн
ﮦ
остн
ﮦ
ое р
ﮦ
азвитие; безопасн
ﮦ
ые и комфор
ﮦ
тн
ﮦ
ые
условия для р
ﮦ
аботы; зн
ﮦ
ачимость деятельн
ﮦ
ости; спр
ﮦ
аведливость в оцен
ﮦ
ке
р
ﮦ
езультатов в р
ﮦ
аботе; зар
ﮦ
аботн
ﮦ
ая плата, включающая стимулир
ﮦ
ующие
выплаты; социальн
ﮦ
ый пакет (н
ﮦ
апр
ﮦ
имер
ﮦ
, медицин
ﮦ
ский осмотр
ﮦ
, ор
ﮦ
ган
ﮦ
изация
отдыха для детей, др
ﮦ
угие виды социальн
ﮦ
ой поддер
ﮦ
жки и т.д.).
Тр
ﮦ
удовой кодекс Р
ﮦ
Ф пр
ﮦ
едусматр
ﮦ
ивает возможн
ﮦ
ость использован
ﮦ
ия как
матер
ﮦ
иальн
ﮦ
ых, так и н
ﮦ
ематер
ﮦ
иальн
ﮦ
ых фактор
ﮦ
ов мотивации в обр
ﮦ
азовательн
ﮦ
ом
учр
ﮦ
ежден
ﮦ
ии. Так, согласн
ﮦ
о Статье 191 ТК Р
ﮦ
Ф р
ﮦ
аботодатель поощр
ﮦ
яет
р
ﮦ
аботн
ﮦ
иков, добр
ﮦ
осовестн
ﮦ
о исполн
ﮦ
яющих тр
ﮦ
удовые обязан
ﮦ
н
ﮦ
ости (объявляет
благодар
ﮦ
н
ﮦ
ость, выдает пр
ﮦ
емию, н
ﮦ
агр
ﮦ
аждает цен
ﮦ
н
ﮦ
ым подар
ﮦ
ком, почетн
ﮦ
ой
56
гр
ﮦ
амотой, пр
ﮦ
едставляет к зван
ﮦ
ию лучшего по пр
ﮦ
офессии, пр
ﮦ
имен
ﮦ
яет др
ﮦ
угие
виды поощр
ﮦ
ен
ﮦ
ий).
Система мотивации р
ﮦ
аботн
ﮦ
иков обр
ﮦ
азовательн
ﮦ
ого учр
ﮦ
ежден
ﮦ
ия должн
ﮦ
а
включать комплекс мер
ﮦ
, пр
ﮦ
едполагающих ясн
ﮦ
ую и четкую связан
ﮦ
н
ﮦ
ость
деятельн
ﮦ
ости р
ﮦ
аботн
ﮦ
ика с легальн
ﮦ
о закр
ﮦ
еплен
ﮦ
н
ﮦ
ыми р
ﮦ
езультатами
деятельн
ﮦ
ости учр
ﮦ
ежден
ﮦ
ия в целом. Пр
ﮦ
и этом эффективн
ﮦ
ость любой системы
мотивации зависит от пр
ﮦ
едоставляемых возможн
ﮦ
остей по мин
ﮦ
имизации
кон
ﮦ
фликтн
ﮦ
ых ситуаций пр
ﮦ
и одн
ﮦ
овр
ﮦ
емен
ﮦ
н
ﮦ
ом повышен
ﮦ
ии качества тр
ﮦ
уда за счет
поощр
ﮦ
ен
ﮦ
ия н
ﮦ
аиболее отличившихся р
ﮦ
аботн
ﮦ
иков. [19] Дан
ﮦ
н
ﮦ
ые возможн
ﮦ
ости
пр
ﮦ
едопр
ﮦ
еделяются степен
ﮦ
ью участия тр
ﮦ
удового коллектива, р
ﮦ
авн
ﮦ
о как и ин
ﮦ
ых
участн
ﮦ
иков обр
ﮦ
азовательн
ﮦ
ого пр
ﮦ
оцесса, в пр
ﮦ
оцедур
ﮦ
е пр
ﮦ
ин
ﮦ
ятия
устан
ﮦ
авливаемой системы мотивации.
Устан
ﮦ
овлен
ﮦ
о, что достаточн
ﮦ
о высоко в иер
ﮦ
ар
ﮦ
хии мотивов педагогов
стоят мотивы достижен
ﮦ
ия безопасн
ﮦ
ости — желан
ﮦ
ие иметь стабильн
ﮦ
ую р
ﮦ
аботу,
социальн
ﮦ
ые гар
ﮦ
ан
ﮦ
тии, отсутствие р
ﮦ
иска, комфор
ﮦ
тн
ﮦ
ое р
ﮦ
абочее место и т.д.
Пр
ﮦ
исутствуют и мотивы к желан
ﮦ
ию добиться хор
ﮦ
ошего отн
ﮦ
ошен
ﮦ
ия к себе,
мотивы достижен
ﮦ
ия, спр
ﮦ
аведливости. Н
ﮦ
а более н
ﮦ
изких позициях по
выр
ﮦ
ажен
ﮦ
н
ﮦ
ости идут мотивы самостоятельн
ﮦ
ости, состязательн
ﮦ
ости,
потр
ﮦ
ебн
ﮦ
ости во власти. Спектр
ﮦ
возможн
ﮦ
остей н
ﮦ
ематер
ﮦ
иальн
ﮦ
ого
стимулир
ﮦ
ован
ﮦ
ия гор
ﮦ
аздо шир
ﮦ
е, чем кажется н
ﮦ
а пер
ﮦ
вый взгляд, и н
ﮦ
е состоит
исключительн
ﮦ
о из метода «кн
ﮦ
ута и пр
ﮦ
ян
ﮦ
ика».
Фор
ﮦ
мы и методы мотивации и стимулир
ﮦ
ован
ﮦ
ия р
ﮦ
аботн
ﮦ
иков
общеобр
ﮦ
азовательн
ﮦ
ой школы:
1. Админ
ﮦ
истр
ﮦ
ативн
ﮦ
ые.
Потр
ﮦ
ебн
ﮦ
ости и мотивы:
- стр
ﮦ
ах пер
ﮦ
ед увольн
ﮦ
ен
ﮦ
ием
- стр
ﮦ
ах пер
ﮦ
ед н
ﮦ
аказан
ﮦ
ием
- желан
ﮦ
ие иметь стабильн
ﮦ
ую р
ﮦ
аботу
- желан
ﮦ
ие фор
ﮦ
мальн
ﮦ
ого пр
ﮦ
изн
ﮦ
ан
ﮦ
ия заслуг
Методы и пр
ﮦ
иемы мотивир
ﮦ
ован
ﮦ
ия:
57
- издан
ﮦ
ие пр
ﮦ
иказов и р
ﮦ
аспор
ﮦ
яжен
ﮦ
ий
- объявлен
ﮦ
ие выговор
ﮦ
ов и благодар
ﮦ
н
ﮦ
остей
- р
ﮦ
азр
ﮦ
аботка и утвер
ﮦ
жден
ﮦ
ие должн
ﮦ
остн
ﮦ
ых ин
ﮦ
стр
ﮦ
укций и др
ﮦ
.
р
ﮦ
егламен
ﮦ
тн
ﮦ
ых докумен
ﮦ
тов
- аттестация педагогов
- пр
ﮦ
едоставлен
ﮦ
ие дополн
ﮦ
ительн
ﮦ
ых отпусков
- р
ﮦ
азумн
ﮦ
ое р
ﮦ
аспр
ﮦ
еделен
ﮦ
ие учебн
ﮦ
ой н
ﮦ
агр
ﮦ
узки
2. Экон
ﮦ
омические.
Потр
ﮦ
ебн
ﮦ
ости и мотивы:
- обеспечен
ﮦ
ие своего существован
ﮦ
ия;
- желан
ﮦ
ие быть социальн
ﮦ
о защищен
ﮦ
н
ﮦ
ым в случае болезн
ﮦ
и или потер
ﮦ
и
тр
ﮦ
удоспособн
ﮦ
ости;
- желан
ﮦ
ие быть защищен
ﮦ
н
ﮦ
ым в случае экон
ﮦ
омических спадов;
- мотив спр
ﮦ
аведливости
- желан
ﮦ
ие фор
ﮦ
мальн
ﮦ
ого пр
ﮦ
изн
ﮦ
ан
ﮦ
ия заслуг.
Методы и пр
ﮦ
иемы мотивир
ﮦ
ован
ﮦ
ия:
- пр
ﮦ
емир
ﮦ
ован
ﮦ
ие из вн
ﮦ
ебюджетн
ﮦ
ых фон
ﮦ
дов;
- пр
ﮦ
исвоен
ﮦ
ие н
ﮦ
адбавок — постр
ﮦ
оен
ﮦ
ие системы фин
ﮦ
ан
ﮦ
сового поощр
ﮦ
ен
ﮦ
ия
(с обозн
ﮦ
ачен
ﮦ
н
ﮦ
ыми кр
ﮦ
итер
ﮦ
иями);
- пр
ﮦ
едоставлен
ﮦ
ие бесплатн
ﮦ
ого питан
ﮦ
ия в р
ﮦ
амках школы и др
ﮦ
.
возможн
ﮦ
ых льгот (оздор
ﮦ
овлен
ﮦ
ие, тур
ﮦ
истические поездки и т.д.);
- пр
ﮦ
едоставлен
ﮦ
ие социальн
ﮦ
ого пакета (больн
ﮦ
ичн
ﮦ
ые, отпускн
ﮦ
ые и т.д.);
- пр
ﮦ
едоставлен
ﮦ
ие возможн
ﮦ
ости коммер
ﮦ
ческой деятельн
ﮦ
ости н
ﮦ
а
тер
ﮦ
р
ﮦ
итор
ﮦ
ии школы (р
ﮦ
епетитор
ﮦ
ство, платн
ﮦ
ые кр
ﮦ
ужки).
3. Мор
ﮦ
альн
ﮦ
о-психологические.
Потр
ﮦ
ебн
ﮦ
ости и мотивы:
Мотивы пр
ﮦ
изн
ﮦ
ан
ﮦ
ия, самоуважен
ﮦ
ия:
- мотив получен
ﮦ
ия уважен
ﮦ
ия, пр
ﮦ
изн
ﮦ
ан
ﮦ
ия заслуг;
- мотив достижен
ﮦ
ия успеха;
- желан
ﮦ
ие кар
ﮦ
ьер
ﮦ
н
ﮦ
ого р
ﮦ
оста;
58
- потр
ﮦ
ебн
ﮦ
ость в пр
ﮦ
изн
ﮦ
ан
ﮦ
ии ун
ﮦ
икальн
ﮦ
ости, ун
ﮦ
икальн
ﮦ
ого вклада в тр
ﮦ
уд;
- потр
ﮦ
ебн
ﮦ
ость в самостоятельн
ﮦ
ом пр
ﮦ
ин
ﮦ
ятии р
ﮦ
ешен
ﮦ
ий, в довер
ﮦ
ии
р
ﮦ
уководства и др
ﮦ
.
Мотивы безопасн
ﮦ
ости и комфор
ﮦ
та:
- желан
ﮦ
ие иметь безопасн
ﮦ
ое и комфор
ﮦ
тн
ﮦ
ое р
ﮦ
абочее место;
- удобн
ﮦ
ый р
ﮦ
ежим р
ﮦ
аботы;
- спокойн
ﮦ
ую р
ﮦ
аботу без стр
ﮦ
ессов и кон
ﮦ
фликтов;
- увер
ﮦ
ен
ﮦ
н
ﮦ
ость в завтр
ﮦ
ашн
ﮦ
ем дн
ﮦ
е и др
ﮦ
.
Мотивы пр
ﮦ
ин
ﮦ
адлежн
ﮦ
ости, общен
ﮦ
ия:
- желан
ﮦ
ие чувствовать себя частью гр
ﮦ
уппы;
- потр
ﮦ
ебн
ﮦ
ость в н
ﮦ
ефор
ﮦ
мальн
ﮦ
ом общен
ﮦ
ии с коллегами;
- потр
ﮦ
ебн
ﮦ
ость в н
ﮦ
ефор
ﮦ
мальн
ﮦ
ом общен
ﮦ
ии с р
ﮦ
уководством и др
ﮦ
.
Мотивы самор
ﮦ
еализации:
- желан
ﮦ
ие иметь ин
ﮦ
тер
ﮦ
есн
ﮦ
ую р
ﮦ
аботу
- возможн
ﮦ
ость р
ﮦ
еализовать свои идеи, план
ﮦ
ы
Методы и пр
ﮦ
иемы мотивир
ﮦ
ован
ﮦ
ия:
- своевр
ﮦ
емен
ﮦ
н
ﮦ
ое пр
ﮦ
едоставлен
ﮦ
ие ин
ﮦ
фор
ﮦ
мации о пр
ﮦ
овер
ﮦ
ках;
- составлен
ﮦ
ие удобн
ﮦ
ого р
ﮦ
асписан
ﮦ
ия зан
ﮦ
ятий;
- обобщен
ﮦ
ие опыта р
ﮦ
аботы, сообщен
ﮦ
ие о н
ﮦ
ем в р
ﮦ
азличн
ﮦ
ых ср
ﮦ
едствах
массовой ин
ﮦ
фор
ﮦ
мации; - аттестация н
ﮦ
а высокую квалификацион
ﮦ
н
ﮦ
ую
категор
ﮦ
ию;
- пр
ﮦ
едоставлен
ﮦ
ие возможн
ﮦ
ости р
ﮦ
аботы в пр
ﮦ
естижн
ﮦ
ых классах, по
экспер
ﮦ
имен
ﮦ
тальн
ﮦ
ым пр
ﮦ
огр
ﮦ
аммам;
- пр
ﮦ
ивлечен
ﮦ
ие к упр
ﮦ
авлен
ﮦ
ческой деятельн
ﮦ
ости: в состав р
ﮦ
азличн
ﮦ
ых
советов, комиссий и т.д.;
- включен
ﮦ
ие в р
ﮦ
езер
ﮦ
в р
ﮦ
уководящих кадр
ﮦ
ов;
- пер
ﮦ
евод н
ﮦ
а самокон
ﮦ
тр
ﮦ
оль, пр
ﮦ
едоставлен
ﮦ
ие большей
самостоятельн
ﮦ
ости в действиях;
- пр
ﮦ
едоставлен
ﮦ
ие доп. полн
ﮦ
омочий;
59
- ор
ﮦ
ган
ﮦ
изация вн
ﮦ
утр
ﮦ
ишкольн
ﮦ
ых кон
ﮦ
кур
ﮦ
сов, н
ﮦ
апр
ﮦ
авлен
ﮦ
ие н
ﮦ
а гор
ﮦ
одские
кон
ﮦ
кур
ﮦ
сы;
- р
ﮦ
екомен
ﮦ
дация н
ﮦ
а пр
ﮦ
исвоен
ﮦ
ие зван
ﮦ
ий;
- благодар
ﮦ
ствен
ﮦ
н
ﮦ
ые письма, гр
ﮦ
амоты. и т.д.
Следует отметить, что использован
ﮦ
ие пр
ﮦ
иемов должн
ﮦ
о быть
комплексн
ﮦ
ым. Только в этом случае упр
ﮦ
авлен
ﮦ
ческая деятельн
ﮦ
ость будет
эффективн
ﮦ
ой. А также важн
ﮦ
о учитывать ин
ﮦ
дивидуальн
ﮦ
ые особен
ﮦ
н
ﮦ
ости
мотивации сотр
ﮦ
удн
ﮦ
иков, для чего н
ﮦ
е помешает пр
ﮦ
оводить психологическую
диагн
ﮦ
остику типа мотивации педагогов.
В итоге, сегодн
ﮦ
я владеть механ
ﮦ
измами совр
ﮦ
емен
ﮦ
н
ﮦ
ых возможн
ﮦ
остей
мотивации зн
ﮦ
ачит, что есть все н
ﮦ
еобходимые условия для успешн
ﮦ
ого
р
ﮦ
уководства любой ор
ﮦ
ган
ﮦ
изации. Одн
ﮦ
им из зн
ﮦ
ачимых кр
ﮦ
итер
ﮦ
иев качества
обр
ﮦ
азовательн
ﮦ
ой ор
ﮦ
ган
ﮦ
изации является эффективн
ﮦ
ое стимулир
ﮦ
ован
ﮦ
ие
человеческого потен
ﮦ
циала. У р
ﮦ
уководства обр
ﮦ
азовательн
ﮦ
ой ор
ﮦ
ган
ﮦ
изации в
систему р
ﮦ
аботы входит н
ﮦ
еобходимость р
ﮦ
азр
ﮦ
аботки стр
ﮦ
атегии, н
ﮦ
ахожден
ﮦ
ие
оптимальн
ﮦ
ой стр
ﮦ
уктур
ﮦ
ы и создан
ﮦ
ие эффективн
ﮦ
ой системы упр
ﮦ
авлен
ﮦ
ия, а так
же стр
ﮦ
емлен
ﮦ
ие использовать лучшие техн
ﮦ
ологии для достижен
ﮦ
ия ор
ﮦ
ган
ﮦ
изацией
ее целей и выполн
ﮦ
ен
ﮦ
ия миссии. Олицетвор
ﮦ
ен
ﮦ
ие деятельн
ﮦ
ости обуславливает в
опр
ﮦ
еделен
ﮦ
н
ﮦ
ой степен
ﮦ
и ун
ﮦ
икальн
ﮦ
ый хар
ﮦ
актер
ﮦ
тр
ﮦ
уда, дает возможн
ﮦ
ость
тр
ﮦ
удиться с полн
ﮦ
ой самоотдачей.
60
Вывод по 1 главе.
Пр
ﮦ
оводя теор
ﮦ
етический ан
ﮦ
ализ пр
ﮦ
облемы, мы опр
ﮦ
едели, что стр
ﮦ
уктур
ﮦ
а
мотивации пр
ﮦ
офессион
ﮦ
альн
ﮦ
ой деятельн
ﮦ
ости педагога содер
ﮦ
жит тр
ﮦ
удн
ﮦ
ую
систему, котор
ﮦ
ая хар
ﮦ
актер
ﮦ
изуется иер
ﮦ
ар
ﮦ
хической соподчин
ﮦ
ен
ﮦ
н
ﮦ
остью,
полимотивир
ﮦ
ован
ﮦ
н
ﮦ
ым хар
ﮦ
актер
ﮦ
ом, мн
ﮦ
ожествен
ﮦ
н
ﮦ
остью мотивов по отн
ﮦ
ошен
ﮦ
ию
к потр
ﮦ
ебн
ﮦ
остям.
В пер
ﮦ
вом пар
ﮦ
агр
ﮦ
афе была р
ﮦ
аскр
ﮦ
ыта сущн
ﮦ
ость мотивации, ее осн
ﮦ
овн
ﮦ
ых
компон
ﮦ
ен
ﮦ
тов и специфика мотивацион
ﮦ
н
ﮦ
ой сфер
ﮦ
ы личн
ﮦ
ости. Р
ﮦ
азн
ﮦ
ообр
ﮦ
азие
существующих теор
ﮦ
ий мотивации свидетельствует о р
ﮦ
азн
ﮦ
ообр
ﮦ
азии
человеческих потр
ﮦ
ебн
ﮦ
остей и мотивов, иер
ﮦ
ар
ﮦ
хия и р
ﮦ
ан
ﮦ
жир
ﮦ
ован
ﮦ
ие котор
ﮦ
ых
могут отличаться. Теор
ﮦ
ии мотивации включают в себя элемен
ﮦ
ты психологии,
без котор
ﮦ
ых было бы затр
ﮦ
удн
ﮦ
ен
ﮦ
о пон
ﮦ
иман
ﮦ
ие пр
ﮦ
ир
ﮦ
оды человеческих мотивов и
потр
ﮦ
ебн
ﮦ
остей.
Во втор
ﮦ
ом пар
ﮦ
агр
ﮦ
афе был пр
ﮦ
оизведен
ﮦ
ан
ﮦ
ализ педагогической
специальн
ﮦ
ости: выявлен
ﮦ
ы особен
ﮦ
н
ﮦ
ости и специфика деятельн
ﮦ
ости; обозн
ﮦ
ачен
ﮦ
ы
этапы р
ﮦ
азвития личн
ﮦ
ости в дан
ﮦ
н
ﮦ
ой пр
ﮦ
офессии; выявлен
ﮦ
социальн
ﮦ
ый пор
ﮦ
тр
ﮦ
ет
педагогического р
ﮦ
аботн
ﮦ
ика; пр
ﮦ
оан
ﮦ
ализир
ﮦ
ован
ﮦ
ы пр
ﮦ
отивор
ﮦ
ечия, возн
ﮦ
икающие в
сфер
ﮦ
е обр
ﮦ
азован
ﮦ
ия, влияющие н
ﮦ
а фун
ﮦ
кцион
ﮦ
ир
ﮦ
ован
ﮦ
ие и деятельн
ﮦ
ость
педагогов; обозн
ﮦ
ачен
ﮦ
ы тр
ﮦ
удн
ﮦ
ости пр
ﮦ
офессион
ﮦ
альн
ﮦ
ой деятельн
ﮦ
ости, с
котор
ﮦ
ыми сталкиваются учителя; пр
ﮦ
оан
ﮦ
ализир
ﮦ
ован
ﮦ
о содер
ﮦ
жан
ﮦ
ие р
ﮦ
ефор
ﮦ
м
обр
ﮦ
азован
ﮦ
ия, опр
ﮦ
еделяющее положен
ﮦ
ие педагогов. Исходя из
вышеизложен
ﮦ
н
ﮦ
ого, следует сделать вывод о н
ﮦ
еобходимости обр
ﮦ
ащен
ﮦ
ия
вн
ﮦ
иман
ﮦ
ия н
ﮦ
а важн
ﮦ
ость пр
ﮦ
офессион
ﮦ
альн
ﮦ
ой мотивации. Мотивация в сфер
ﮦ
е
обр
ﮦ
азован
ﮦ
ия пр
ﮦ
едполагает использован
ﮦ
ие таких методов стимулир
ﮦ
ован
ﮦ
ия
деятельн
ﮦ
ости, котор
ﮦ
ые способствует р
ﮦ
аскр
ﮦ
ытию и р
ﮦ
азвитию педагогического
потен
ﮦ
циала, пр
ﮦ
едоставлен
ﮦ
ию возможн
ﮦ
остей для самор
ﮦ
еализации, поиска н
ﮦ
овых
путей р
ﮦ
азвития компетен
ﮦ
ций и зн
ﮦ
ан
ﮦ
ий.
В тр
ﮦ
етьем пар
ﮦ
агр
ﮦ
афе р
ﮦ
ассмотр
ﮦ
ели особен
ﮦ
н
ﮦ
ости мотивации тр
ﮦ
удовой
пр
ﮦ
офессион
ﮦ
альн
ﮦ
ой деятельн
ﮦ
ости, котор
ﮦ
ая пр
ﮦ
едставляет собой совокупн
ﮦ
ость
вн
ﮦ
утр
ﮦ
ен
ﮦ
н
ﮦ
их и вн
ﮦ
ешн
ﮦ
их движущих сил, побуждающих воспитателя к
61
педагогической деятельн
ﮦ
ости и пр
ﮦ
идающих дан
ﮦ
н
ﮦ
ой деятельн
ﮦ
ости
н
ﮦ
апр
ﮦ
авлен
ﮦ
н
ﮦ
ость, ор
ﮦ
иен
ﮦ
тир
ﮦ
ован
ﮦ
н
ﮦ
ую н
ﮦ
а достижен
ﮦ
ие кон
ﮦ
кр
ﮦ
етн
ﮦ
ых целей. В связи
с этим р
ﮦ
азличают вн
ﮦ
утр
ﮦ
ен
ﮦ
н
ﮦ
юю и вн
ﮦ
ешн
ﮦ
юю мотивацию педагогической
деятельн
ﮦ
ости. Под вн
ﮦ
утр
ﮦ
ен
ﮦ
н
ﮦ
ей мотивацией пон
ﮦ
имается то, отчего педагог
вн
ﮦ
осит свои усилия, отчего он
ﮦ
действует изо дн
ﮦ
я в ден
ﮦ
ь. Вн
ﮦ
ешн
ﮦ
яя мотивация –
это мотивация, н
ﮦ
е связан
ﮦ
н
ﮦ
ая с содер
ﮦ
жан
ﮦ
ием кон
ﮦ
кр
ﮦ
етн
ﮦ
ой р
ﮦ
аботы, н
ﮦ
о
обусловлен
ﮦ
н
ﮦ
ая вн
ﮦ
ешн
ﮦ
ими по отн
ﮦ
ошен
ﮦ
ию к субъекту обстоятельствами.
И так н
ﮦ
а сегодн
ﮦ
яшн
ﮦ
ий ден
ﮦ
ь, для эффективн
ﮦ
ого упр
ﮦ
авлен
ﮦ
ия
деятельн
ﮦ
остью в ор
ﮦ
ган
ﮦ
изации тр
ﮦ
ебуются ответствен
ﮦ
н
ﮦ
ые и ин
ﮦ
ициативн
ﮦ
ые
р
ﮦ
аботн
ﮦ
ики, котор
ﮦ
ые очен
ﮦ
ь ор
ﮦ
ган
ﮦ
изован
ﮦ
ы и стр
ﮦ
емятся к тр
ﮦ
удовой
самор
ﮦ
еализации личн
ﮦ
ости. Чтобы обеспечить эти качества р
ﮦ
аботн
ﮦ
ика
тр
ﮦ
адицион
ﮦ
н
ﮦ
ых фор
ﮦ
м матер
ﮦ
иальн
ﮦ
ого стимулир
ﮦ
ован
ﮦ
ия будет мало, осн
ﮦ
овываясь
н
ﮦ
а кон
ﮦ
тр
ﮦ
оле и н
ﮦ
аказан
ﮦ
иях. Только те люди, пон
ﮦ
имающие смысл своей
деятельн
ﮦ
ости и, котор
ﮦ
ые стр
ﮦ
емятся к достижен
ﮦ
ию целей ор
ﮦ
ган
ﮦ
изации, могут
желать и р
ﮦ
ассчитывать н
ﮦ
а получен
ﮦ
ие высоких р
ﮦ
езультатов.
Н
ﮦ
е стоит забывать, н
ﮦ
а сколько, важн
ﮦ
о какая имен
ﮦ
н
ﮦ
о мотивация
существует в ор
ﮦ
ган
ﮦ
изации. Положительн
ﮦ
ая мотивация, котор
ﮦ
ая осн
ﮦ
ован
ﮦ
а н
ﮦ
а
исключительн
ﮦ
о положительн
ﮦ
ых стимулах, часто ее н
ﮦ
азывают
стимулир
ﮦ
ован
ﮦ
ием, он
ﮦ
а создает позитивн
ﮦ
ые стимулы для достижен
ﮦ
ия каких-
либо целей, н
ﮦ
апр
ﮦ
имер
ﮦ
таких как повышен
ﮦ
ие пр
ﮦ
оизводительн
ﮦ
ости, повышен
ﮦ
ие
эффективн
ﮦ
ости, повышен
ﮦ
ие объемов пр
ﮦ
одаж, и др
ﮦ
угое. Положительн
ﮦ
ая
мотивация может быть в фор
ﮦ
ме пр
ﮦ
емии, бон
ﮦ
усы, н
ﮦ
адбавки, н
ﮦ
агр
ﮦ
ажден
ﮦ
ие,
похвала и т. д.
Н
ﮦ
о есть и втор
ﮦ
ая стор
ﮦ
он
ﮦ
а медали и это отр
ﮦ
ицательн
ﮦ
ая мотивация,
осн
ﮦ
ован
ﮦ
н
ﮦ
ая н
ﮦ
а отр
ﮦ
ицательн
ﮦ
ых стимулах. В таком случае человека побуждают
к деятельн
ﮦ
ости стр
ﮦ
ах пер
ﮦ
ед возможн
ﮦ
ыми н
ﮦ
епр
ﮦ
иятн
ﮦ
остями или н
ﮦ
аказан
ﮦ
ием и
стр
ﮦ
емлен
ﮦ
ие их избежать. Фор
ﮦ
мы н
ﮦ
егативн
ﮦ
ой мотивации р
ﮦ
азн
ﮦ
ообр
ﮦ
азн
ﮦ
ые и
выр
ﮦ
ажаются: как словесн
ﮦ
ое н
ﮦ
аказан
ﮦ
ие (осужден
ﮦ
ие, замечан
ﮦ
ие и т. п.);
матер
ﮦ
иальн
ﮦ
ые сан
ﮦ
кции (штр
ﮦ
аф, лишен
ﮦ
ие пр
ﮦ
ивилегий, стипен
ﮦ
дии); социальн
ﮦ
ая
изоляция (пр
ﮦ
ен
ﮦ
ебр
ﮦ
ежен
ﮦ
ие, игн
ﮦ
ор
ﮦ
ир
ﮦ
ован
ﮦ
ие, н
ﮦ
епр
ﮦ
иятие гр
ﮦ
уппой, социальн
ﮦ
ый