55
Для физического ре развития детей в ре гимназии имеются 2 ре
спортивных зала, хореографический зал, ре бассейн, залы ре настольного
тенниса и ре силовых тренажеров.
ре Медицинское обслуживание ре учащихся осуществляется на ре базе меди-
цинского, ре стоматологического и процедурного ре кабинетов.
Все структурные ре подразделения выполняют ре основные задачи.
ре Административное управление ре школой осуществляют ре директор
и его заместители: ре заместитель директора по ре учебно-воспитательной
работе, заре меститель директора по ре административно-хозяйственной
работе.
ре Основной функцией ре директора является ре координация всех ре
участников
образовательного ре процесса на достижение ре стратегической и тактической
целей. ре Заместители директора ре занимаются непосредственно ре
оперативным управлением, ре неся ответственность за ре свой блок ре
деятельности.
Высшим ре органом самоуправления ре Учреждения является ре Совет
Учрежре дения, который ре избирается и функционирует в ре соответствии с
Положением о ре Совете Учреждения, ре утверждаемым директором ре
Учреждения.
Делегирование ре полномочий осуществляется в ре комплексе с
делегироваре нием необходимой ре компетенции и ответственности. Для ре
системы управления ре характерно стремление к ре гармонизации формально-
деловых и ре эмоционально-межличностных взаимоотношений, ре высокий
уровень ре сотрудничества внутри ре управляющей системы, ре активные и
целесообразно ре организованные взаиморе отношения с родителями ре
учащихся.
56
Система ре управления школой ре отражает как вертикальные, так и
горире зонтальные связи, что ре свидетельствует о ее демократизме, ре
сочетании цен-
траре лизации и децентрализации. От ре четко скоординированной, ре
спланированной и организованной ре работы всех ре звеньев системы ре
управления школы ре зависит результативность ре процесса образования, ре
который включает в ре себя обучение и ре воспитание школьников.
ре Таким образом, в ре МАОУ «Ягринская ре гимназия» можно ре выделить
4
уровня ре управления:
Первый ре уровень - директор - ре главное административное ре лицо,
воплоре щающее единоначалие и ре несущее персональную ре
ответственность за все, что делается в ре образовательном учреждении ре
всеми субъектами ре управления. На этом же ре уровне модели ре находятся
высшие ре органы коллегиального и ре общественного ре управления,
имеющие тот или ре иной правовой ре статус. Субъекты ре управления этого
ре уровня обеспечивает ре единство управляющей ре системы в целом,
определяют ре стратегическое направление ре развития образовательного
учре реждения, всех его ре подразделений.
Второй ре уровень - заместители ре директора образовательного ре
учреждения и завхоз, ре органы, входящие в ре сферу влияния ре каждого из
членов ре администр ации.
Каждый ре член администрации ре интегрирует определенное ре
направление или подразделение ре учебно-воспитательной системы ре
согласно своему адмире нистративному статусу или ре общественной роли. ре
57
Этот уровень ре выступает звеном опосредованного ре руководства директора
ре образовательной системой.
Его ре главная функция ре согласование деятельности ре всех
участников проре цесса в соответствии с ре заданными целями, ре программой
и ожидаемыми рере зультатами, то есть ре добиваться тактического ре
воплощения стратегических задач и ре прогнозов.
Третий ре уровень - методические ре объединения. К управленцам ре
этого уровня ре относятся руководители ре методических объединений. ре
Взаимодействие субъектов ре управления этого ре уровня осуществляется ре
через специализацию ре функций при их одновременной ре интеграции.
Руководство на ре этом уровне осре новано преимущественно на ре личных
контактах, ре осуществляется с учетом инре дивидуальных особенностей и не
ре формализовано.
Четвертый ре уровень – учащиеся, ре родители и учителя. ре Развитие
самоуправления на ре этом уровне ре обеспечивает реализацию ре принципа
демократире зации. Участие ре детей в управляющей ре системе формирует
их ре организаторские способности и ре деловые качества.
ре Особое место в ре организационно-педагогической деятельности ре
директ ора занимают так ре называемые совещания при ре директоре, которые
ре могут иметь ре форму планерки, ре оперативного совещания, ре
административного совета или ре расширенного совещания с ре
приглашением руководителей ре общественных организаций и ре отдельных
членов ре школьного коллектива.
ре Совещания при директоре ре позволяют осуществлять ре систематический
сбор ре оперативной и тематической ре информации о состоянии ре учебно-
воспитательного процесса в ре гимназии и его результатах, об ре уровне и
58
качестве ре управления им и на основе ее ре оперативного анализа ре
вырабатывать и своеврере менно принимать ре меры по повышению ре
результативности работы ре педколлектива и ре управленческого аппарата.
В ре структурных связях ре принципиальным является ре единство
управления - ре соуправления - самоуправления. ре Вертикальные связи в ре
уровнях управления ре отражают формулу «ре власть - подчинение».
В ре гимназии разработаны ре функциональные обязанности для ре
управле нцев каждого ре уровня управления, что ре обеспечивает четкость и
ре слаженность в управлении ре развитием образовательного ре учреждения,
избавляет от ре перекл адывания ре ответственности с одного ре
должностного лица на ре другого.
Технологии ре управления персоналом ре МАОУ «Ягринская ре
гимназия» объединяют в ре себе: оценку, ре отбор, аттестацию, ре адаптацию,
мотивацию, море ниторинг персонала; ре управление карьерой; ре обучение и
развитие ре персонала.
В МАОУ «ре Ягринская гимназия» ре принята линейно-
функциональная ре структура управления. При ре такой структуре ре
управления всю полноту ре власти берѐт на ре себя директор ре школы-сада,
возглавляющий ре коллектив.
Линейно-функциональные ре организационные структуры ре
управления наиболее ре эффективны в стабильной ре среде, рассчитаны на ре
использование действующих ре технологий, содействуют ре эффективному
выполнению ре стандарт изированных ре эксплуатационных мероприятий, ре
ориентированы на ценовую ре конкуренцию. Они наиболее ре эффективны
там, где аппарат ре управления выполняет ре рутинные, часто ре
повторяющиеся и редко ре меняющиеся задачи и ре функции.
59
Достоинства (ре возможности):
1. Структура ре повышает ответственность ре руководителя
организации за ре конечный результат ре деятельности;
2. Способствует ре повышению эффективности ре
использования рабочей
ре силы всех ре видов;
3. Упрощает ре профессиональную подготовку;
4. ре Создает возможности для ре карьерного роста ре
сотрудников;
5. Позволяет ре легче контролировать ре деятельность каждого
ре подраздел ения и исполнителя. ре Недостатки:
1. Ответственность за ре получение прибыли ре ложится на
руководителя ре предприятия;
2. Усложняется ре согласованность действий ре функциональных
подраз-
дере лений;
3. Замедляется ре процесс принятия и ре реализации решения;
4. ре Структура не обладает ре гибкостью, так как функционирует на
ре основе множества ре принципов и правил.
ре Таким образом, ре система управления ре школой отражает как ре
вертикальные, так и горизонтальные ре связи, что свидетельствует о ее ре
демократизме, сочетании ре централизации и децентрализации. От ре четко
скоординированной, ре спланир ованной и ре организованной работы ре всех
звеньев ре системы управления ре школы зависит е результативность
процесса.
60
2.2 ре Влияние факторов ре внутренней среды на сре тратегию
управления разре витием МАОУ «ре Ягринская гимназия»
С ре целью осуществления ре внутренней системы ре оценки качества
ре образ ования в ре школе эффективно ре развиваются два направления: ре
внутришкольный контроль и ре мониторинг непрерывного ре наблюдения за
фактическим ре полож ением дел в ре системе образования ре школы.
Особенности ре функционирования внутришкольного е рконтроля и
проведения ре мониторинговых процедур ре закре плены в ре локальных
актах ре школы: Положении о ре внутришкольном контроле и ре Положении
о Мониторинге в ре МАОУ «Ягринская ре гимназия»
Внутришкольный ре контроль – главный ре источник информации для
диагре ностики состояния ре образовательного процесса. Под ре
внутришкольным контролем ре понимается проведение ре членами
администрации ре школы наблюдений, ре обследований за соблюдением ре
работниками школы ре законодательных и иных ре нормативно – правовых ре
актов РФ, региональных и ре муниципальных органов ре управления
образованием.
ре Целями внутришкольного ре контроля являются:
- ре совершенствование деятельности ре образовательного учреждения;
- ре повышение мастерства ре учителей;
- улучшение ре качества образования в ре школе.
Задачи ре внутришкольного контроля:
- ре осуществление контроля над ре исполнением законодательства в ре
области образования;
61
- ре выявление случаев ре нарушений и неисполнения ре законодательных
и иных ре нормативно – правовых ре актов, принятие мер по их ре
пресечению;
- анализ ре причин, лежащих в ре основе нарушений, ре принятие мер по
их предупреждению;
- ре анализ и экспертная ре оценка эффективности ре результатов
деятельности ре педагогических работников;
- ре изучение результатов ре педагогической деятельности, ре выявление
поло-
жире тельных и отрицательных ре тенденций в организации ре
образовательного процесса и ре разработка на этой ре основе
предложений по ре распространению педагогического ре опыта и
устранению ре негативных тенденций;
- ре анализ результатов ре реализации приказов и ре распоряжений по
школе; - ре оказание методической ре помощи в процессе ре контроля.
Мониторинг ре представляет собой ре систему непрерывного ре
наблюдения за фактическим ре положением дел в системе ре образования
школы для ре своевреме нного ре системного анализа ре происходящих в
ней изменений, ре предупреждения негативных ре тенденций, а также для ре
краткосрочного прогнозирования. Монире торинг является ре главным
источником ре информации для диагностики ре состо яния процесса ре
образования и воспитания в ре школе, определяет ре уровень качества ре
образования в учреждении
1
12
.
1
Тихомирова Н. В. Система показателей и индикаторов качества образования/Н. В.
Тихомирова //Вопросы статистики. – 2014. - №9. – с. 52.
62
ре Целью мониторинга ре является сбор, ре обобщение, анализ ре
информации о состоянии ре системы образования ре МАОУ «Ягринская ре
гимназия» и основных поре казателях ее функционирования для ре
определения тенденций ре развития системы ре образования, принятия ре
обоснованных управленческих ре решений по достижению ре качественного
образования.
ре Задачи мониторинга:
1. ре Выработка комплекса ре показателей, которые ре могут наиболее ре
полно описать ре реальную картину ре качества результатов ре
образовательного процесса в ре МАОУ «Ягринская ре гимназия».
2.Систематизация ре информации о состоянии ре образовательного процесса.
3.ре Обеспечение регулярного и ре наглядного представления ре
информации о динамике ре качества результатов ре образовательного
процесса в ОУ.
4.ре Выработка управленческих ре решений по результатам, ре
полученным в процессе ре наблюдений за качеством ре результатов
образовательного ре процесса.
5. Формулирование ре основных стратегических ре направлений развития
сисре темы образования на ре основе анализа ре полученных данных.
ре Оценка стратре егии управления ре развитием МАОУ «ре Ягринская
гимназия» ре Оценивать стратегические ре подходы к управлению е
ручреждением будем
в ре ходе исследования, ре включающего следующие ре этапы:
постановка ре цели исследре ования – сравнить ре стратегии 2012-
2015 и 2016ре -2018 годов (ре таблица 6), проанализировать ре эффективность
63
разработки и ре внедрение стратегии ре развития образовательного ре
учреждения;
сбор ре информации о существующей ре стратегии в школе в ре
настоящее время и ре анализ собранной ре информации.
Таблица 9 - ре Сравнительная характеристика ре стратегий 2016-
ре 2018 и 2012-2015 ре годов.
Стратегическое
наре правление
Стратегия на 2012ре -2015 годы
ре Стратегия на 2016-2018 ре годы
Цель
ре Развитие системы ре образования школы, ре
обесп ечивающей ре повышение качества ре
образования, приоритет ре общечеловеческих
ценностей, жизни и ре здоровья человека, ре
воспитание гармонире чески развитой ре
личности, патриотизма
ре Обеспечение доступности ре
качестве нного ре образования,
развитие ре системы образования ре
школы, обеспечивающей его ре
гуманистическую направленность в ре
интересах формирования ре
творческой, активной, ре гармонически
развитой личре ности
Стратегическое
наре правление
Стратегия на 2012ре -2015 годы
ре Стратегия на 2016-2018 ре годы
Задачи
1. ре Реализация преемственности и ре
открытости в сфере ре образовательных
подсистем, прере доставляющих каждому
ре обучающемуся сферы ре деятельности,
необходимые для его ре развития
2. Построение ре образовательной практики с
ре учетом региональных, ре
социокультурных тенденций, ре
воспитания детей в ре духе уважения к ре
своей школе, ре городу, России
3. ре Содействие повышению ре роли семьи в
восре питании детей;
4. ре Формирование культуры ре здорового
образа
ре жизни
5. Развитие ре материально-технического,
кадрового, ре научно-методического
обеспечения ре учебно-воспитательного
процесса
6. ре Создание условий для ре системного
внедрения и ре активного использования ре
информ ационных и ре коммуникационных
технологий
7. ре Создание механизмов ре выявления и
поддержки ре учащихся, проявляющих ре
выда ющиеся ре способности
Повышение качества образования и
ре обеспечение права е ребенка на
качестре венное образование
Обеспечение введения
предпрофильной подготовки и
профильного обучения на старшей
ступени образования
Повышение уровня
удовлетворенности потребителей
качеством образовательных услуг,
оказываемых ре школой
Развитие кадрового обеспечения
образовательного процесса
Совершенствование системы работы
с одаренными ре детьми
Создание рединого
образовательного ре информационного
пространства, ре позволяющего на
основе ре использов ания новых ре
информационных технологий и е
развития ИКТ-компетентности ре
повысить качество ре образования
Внедрение здоровьесберегающих
ре технологий
Обеспечение комплексной
безопасности участников
образовательного процесса через
совершенствование материально-
технической базы
64
8. Внедрение ре модели общественного ре
упра вления
9. ре Развитие органов ре
ученического самоуправления
Совершенствование монитре
оринга качестваре образования
ре Основные
ориентиры и ре
направления
развития ре системы
образоре вания
постепенный ре отказ от
количественноструктурного (ре
традиционного) подхода в оцере нивании
результатов ре образования и вне-
дрение в ре образовательный
процесс ре интегративного подхода, ре
предусматривающего в качестве осре новной
цели – ре формирование компетентности ре
ученика; реализация ре социокультурного
подхо-
да, ре предусматривающего исповедование
педаре гогами идеологии ре возвышения
личности учере ника в любых ре
педагогических ситуациях; ре усиление
личностной ре направленности
образования; е реализация развивающей
направлере
нности ре образования и соответствия его ре
соде ржания и используемыхре способов
обученияре и развития ре возрастным и
личностным ре возможн остям ре учащихся;
повышение ре качества предоставляемых
ре школой образовательных ре услуг;
реализация ре компетентностного
подхо-
да в обучениире , с целью ре формирования
самостоятельности в познаниире , активизации
гражре данско-общественной, социально-
Начальная ре школа:
-внедрение ре новых здоровь-
есре берегающих технологий,
-ре внедрение развивающих пе-
даре гогических технологий, ре
создание предметно-пространственной
ре среды, стимулирующей ре
активность идей, знаре чимой для
формирования е разных видов ре
компетентностей, позволяющих осуе
рществлять возможность ре выбора для
всех ре субъектов образования (ре
педагогов, детей, е родителей)
образовательных ре программ,
технологий и ре средств деятельности,
-ре корректировка содержания
ре мониторинга, направленного на ре
оценку
труда ре педагога и результаты ре
деятел ьности ре детей, выявление е
ранней одаренности
и ре создание условий для е развития
способных ре детей, обеспечение ре
преемственности
начального ре общего и основного ре
общего образования.
ре Основная и средняя ре
школа:
организация ре
образовательных